RADI 2026 • Evaluación e Inclusión

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Puebla

Presentación de Indicadores

Innovación Educativa y Equidad Social mediante Herramientas Digitales

Diseñado y Elaborado por:

Profesor Julian Sadak Vergara Cruz Academia de Logística

Propósito Core:

Transformar la evaluación tradicional centrada en el examen sumativo en un proceso más dinámico, formativo y variado, potenciado por tecnologías accesibles.

Marco de Trabajo de la Constelación Docente

La educación tecnológica contemporánea requiere de métricas objetivas que permitan cuantificar la madurez digital y el nivel de equidad dentro del aula. Los dos indicadores presentados en esta plataforma han sido estructurados para dotar a los planteles de CECYTE de metodologías robustas que orienten la capacitación, faciliten la auditoría institucional y mitiguen la brecha pedagógica.

Indicador Pedagógico 1

Tasa de Diversificación de Estrategias de Evaluación Digital (TDEDE)

Mide la transición de los esquemas evaluativos convencionales (exámenes estáticos de memorización) hacia dinámicas formativas, ágiles y con retroalimentación inmediata integrando plataformas gamificadas.

Indicador Pedagógico 2

Índice de Frecuencia de Uso de Herramientas para la Inclusión (IFID)

Mide el nivel de adaptabilidad y accesibilidad de los recursos del aula, garantizando que el software y hardware actúen como catalizadores de equidad y no como barreras de exclusión tecnológica.

El Modelo de Mejora Continua e Institucional

Para ambos indicadores, el modelo del CECYTE no solo se limita al diagnóstico plano de la realidad del plantel, sino que propone una ruta de acción inmediata basada en:

Banco de Recursos Repositorios de buenas prácticas con ejemplos de sustitución de exámenes convencionales.

Capacitación Talleres de diseño instruccional basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Mentoría de Pares Emparejamiento de docentes en niveles avanzados con docentes en nivel básico de desempeño.

Incentivos al Logro Reconocimiento formal, insignias digitales y diplomas curriculares para docentes de nivel Alto y Óptimo.

Módulo 1: Tasa de Diversificación de Estrategias de Evaluación Digital

Indicador Metodológico: TDEDE

Objetivo del Indicador:

Sustituir o complementar el examen tradicional sumativo mediante un proceso de evaluación formativa robusto apoyado de herramientas digitales. Esto promueve la retroalimentación oportuna, la agilidad diagnóstica y una mayor motivación por parte del estudiante del subsistema tecnológico.

¿Qué Mide Específicamente?:

Compara la cantidad de momentos de Evaluaciones Formativas Digitales (EFD) (empleando Kahoot, Forms, Mentimeter, Plickers o Quizzes en el LMS) frente al total de las Evaluaciones Formales (ETEF) planeadas para el curso o unidad académica.

Calculadora de Tasa TDEDE

Evaluaciones Formativas Digitales (EFD):

Evaluaciones Formales Totales (ETEF):

Resultado de Tasa 50.0% Medio - Alto

Escala de Clasificación y Niveles de Desempeño:

Nivel	Rango TDEDE	Interpretación Pedagógica del Desempeño
Bajo	0% - 20%	Predominio del examen tradicional. La tecnología es auxiliar o inexistente en la evaluación formal.
Medio - Bajo	21% - 40%	La tecnología se usa ocasionalmente o como simple "digitalización" del examen. Poca o nula retroalimentación formativa inmediata.
Medio - Alto	41% - 60%	Se cumple el objetivo mínimo. Existe una diversificación moderada, sustituyendo al menos la mitad de las evaluaciones con estrategias digitales formativas.
Alto	61% - 80%	Alta diversificación. El examen tradicional es la excepción. Uso estratégico de varias herramientas para distintos tipos de habilidades.
Óptimo	81% - 100%	La evaluación es casi totalmente digital, formativa, ágil y variada. El docente es un innovador en evaluación digital.

Módulo 2: Índice de Frecuencia de Uso de Herramientas para la Inclusión y Equidad

Indicador Metodológico: IFID

Objetivo del Indicador:

Evaluar el impacto real de las herramientas digitales en la reducción de brechas, validando su uso cotidiano como un igualador social y un derecho a la educación inclusiva, en lugar de considerarse elementos de privilegio.

¿Qué Mide Específicamente?:

El porcentaje de clases o Sesiones con Adaptaciones Digitales (SAD), en las cuales el docente utiliza explícitamente recursos para: la accesibilidad (subtítulos, audio, contraste), la diferenciación (rutas de aprendizaje diferenciadas) y el soporte NEE (asistencias para dislexia, TDAH, baja visión).

Calculadora de Tasa IFID

Sesiones con Adaptaciones (SAD):

Sesiones Totales del Módulo:

Resultado de Tasa 50.0% Intermedio

Escala de Clasificación y Niveles de Inclusión:

Nivel	Rango IFID	Interpretación Inclusiva del Aula
Excluyente	0% - 20%	Modelo "talla única". La tecnología se usa igual para todos, ignorando barreras de aprendizaje o conectividad.
Reactivo	21% - 40%	Se usa tecnología inclusiva solo cuando un estudiante con diagnóstico formal lo solicita de manera explícita (ajuste razonable básico).
Intermedio	41% - 60%	El docente diversifica formatos (video, audio, textos legibles) de forma frecuente, beneficiando a múltiples estilos de aprendizaje.
Inclusivo	61% - 80%	La personalización es la norma de la clase. Se usan plataformas adaptativas regularmente para nivelar brechas académicas e individuales.
Diseño Universal	81% - 100%	La tecnología elimina barreras a priori. El aula es un ecosistema digital amigable donde cada alumno accede al contenido según su capacidad.

Auditor de Rúbricas Cualitativas

Haga clic en las celdas de las rúbricas para simular el desempeño del docente en cada categoría. El sistema guardará su selección y evaluará el Índice de Madurez Pedagógica de forma cuantitativa e interactiva.

Categoría	Nivel 1 (Inicial)	Nivel 2 (Básico)	Nivel 3 (Competente)	Nivel 4 (Avanzado)	Nivel 5 (Innovador)
1. Sustitución y Diversificación de Formatos	No hay sustitución o la evaluación digital es el examen tradicional escaneado/digitalizado.	Sustitución esporádica (1-2 veces/ciclo) usando una sola herramienta (ej. solo Forms).	Sustitución moderada. Se reemplazan el 40-60% de los exámenes, usando 2-3 herramientas digitales distintas.	Alta sustitución. Más del 60% de las evaluaciones son digitales, variando formatos (quizzes, encuestas, co-evaluación).	Transformación total. La evaluación es casi totalmente digital y el docente diseña nuevos formatos (simulaciones, juegos de rol).
2. Calidad de la Retroalimentación (Feedback)	Retroalimentación inexistente o solo la calificación final (correcta/incorrecta).	Retroalimentación genérica y automática provista por la herramienta (ej. "La respuesta correcta es B").	Retroalimentación específica y automática bien configurada, indicando por qué es correcta o sugiriendo material de apoyo.	Retroalimentación personalizada y procesual que combina el feedback automático con comentarios directos del docente en el LMS.	Retroalimentación inmediata, multidireccional (pares, auto-evaluación y docente) que guía los siguientes pasos.
3. Agilidad y Frecuencia de la Evaluación	Evaluación concentrada en grandes hitos (parciales/finales). Los resultados son tardíos.	Evaluación con algunos momentos intermedios. Los resultados tardan más de 48h.	Evaluación frecuente (al menos 1 vez/semana) con herramientas que permiten resultados en tiempo real o menos de 24h.	Evaluación continua y breve integrada en cada sesión (entradas/salidas de clase). Resultados al instante.	Evaluación adaptativa a la necesidad del estudiante. El docente usa los datos del día para ajustar el ritmo de la siguiente clase.
4. Uso de Datos para la Mejora (Analítica)	Los datos de la evaluación digital no se usan o solo se registran para la calificación final.	Los datos se revisan para identificar si la unidad se aprobó o no, pero sin impacto en la enseñanza de las sesiones.	El docente analiza los datos (preguntas más falladas) para reforzar temas específicos con todo el grupo de forma global.	El docente usa los datos para segmentar al grupo y ofrecer rutas de aprendizaje diferenciadas (refuerzo vs. ampliación).	El docente utiliza la analítica digital para revisar el diseño instruccional del curso y documentar científicamente su efectividad.
5. Integración de la Tecnología	La herramienta digital se usa como un extra o requiere muchos pasos manuales desarticulados.	La herramienta digital es funcional pero su uso es estándar y no aprovecha todas las opciones interactivas de la plataforma.	La herramienta está integrada en el LMS (Moodle), haciendo el flujo de trabajo eficiente para el estudiante y el docente.	La herramienta se usa para evaluar habilidades complejas que un examen convencional no podría (p. ej., Pensamiento crítico).	El docente experimenta con nuevas herramientas o combina varias de forma simultánea creando una experiencia vanguardista.

Categoría	Nivel 1 (Barrera)	Nivel 2 (Inicial)	Nivel 3 (En Proceso)	Nivel 4 (Avanzado)	Nivel 5 (Diseño Universal)
1. Accesibilidad del Contenido Digital	El material digital (PDFs imagen, videos sin texto) es inaccesible para lectores de pantalla.	Algunos materiales son accesibles, pero la mayoría requiere conversión manual o soporte externo para ser consumidos.	El docente asegura que los textos sean seleccionables y los videos tengan subtítulos automáticos (aunque con errores).	El docente revisa y corrige la accesibilidad: alt-text en imágenes, subtítulos precisos y alto contraste en diapositivas.	Todo el contenido nace accesible. Se usan herramientas nativas (ej. Accessibility Checker) para garantizar cero barreras.
2. Personalización del Aprendizaje (Ritmos)	Todos los estudiantes deben avanzar al mismo ritmo y usar el mismo recurso digital al mismo tiempo.	Se permiten tiempos extra en plataformas digitales solo para estudiantes con diagnóstico o dictamen formal.	El docente ofrece dos opciones de actividad digital (ej. una básica y una avanzada) para atender diferentes ritmos de entrega.	Uso de plataformas adaptativas (IA) que ajustan la dificultad de los ejercicios automáticamente según el desempeño del alumno.	La tecnología permite rutas personalizadas. Cada alumno tiene un "playlist" de aprendizaje digital ajustado a su nivel.
3. Variedad de Formatos (Representación)	Predominio absoluto de texto digital plano o escaneado. Poca estimulación multisensorial o visual.	Se incluye alguna imagen o video decorativo, pero la información central sigue siendo solo texto plano.	El docente presenta la información en al menos dos formatos (ej. Texto + Video explicativo) de forma regular.	El docente ofrece opciones multimedia ricas: Podcasts, infografías interactivas y simuladores para explicar el mismo tema.	Multimodalidad total. El alumno elige cómo consumir la información (leer, ver, escuchar o interactuar) usando la tecnología.
4. Apoyo a Necesidades Específicas (NEE)	El docente desconoce las herramientas de accesibilidad de los dispositivos (tablets/PC) del aula.	El uso de herramientas de asistencia (dictado, lupas) se ve como "trampa" o ventaja injusta por el docente o el grupo.	El docente permite el uso de herramientas de asistencia (calculadoras, correctores) si el alumno las trae por cuenta propia.	El docente enseña y promueve activamente el uso de herramientas como text-to-speech o diccionarios visuales a todo el grupo.	El docente integra tecnología asistiva avanzada (rastreo ocular, software de comunicación aumentativa) con naturalidad.
5. Uso de Tecnología para Cerrar Brechas	La tecnología amplía la brecha (solo la aprovechan quienes tienen mejores dispositivos o conectividad en casa).	El docente nota las brechas digitales pero no cuenta con una estrategia estructurada para mitigarlas dentro del aula.	Se facilitan dispositivos de repuesto o recursos offline para estudiantes con baja conectividad o rezago socioeconómico.	El docente usa datos de apps educativas para detectar quién se está quedando atrás e interviene digitalmente (remediación rápida).	La tecnología se usa como igualador social. Se diseñan estrategias "Mobile-first" o de bajo consumo de datos para equidad total.

Análisis de Madurez Digital

Reporte del Evaluador Interno

Haga clic en las celdas de las rúbricas para que el sistema empiece a procesar la información de madurez institucional...

Presentación de Indicadores

Diseñado y Elaborado por:

Marco de Trabajo de la Constelación Docente

Tasa de Diversificación de Estrategias de Evaluación Digital (TDEDE)

Índice de Frecuencia de Uso de Herramientas para la Inclusión (IFID)

El Modelo de Mejora Continua e Institucional

Módulo 1: Tasa de Diversificación de Estrategias de Evaluación Digital

Objetivo del Indicador:

¿Qué Mide Específicamente?:

Calculadora de Tasa TDEDE

Escala de Clasificación y Niveles de Desempeño:

Módulo 2: Índice de Frecuencia de Uso de Herramientas para la Inclusión y Equidad

Objetivo del Indicador:

¿Qué Mide Específicamente?:

Calculadora de Tasa IFID

Escala de Clasificación y Niveles de Inclusión:

Auditor de Rúbricas Cualitativas

Reporte del Evaluador Interno

Fuentes de Información y Referencias Académicas (APA 7)

Eje 1: Evaluación Formativa y Gamificación Digital

Eje 2: Inclusión, Diseño Universal (DUA) y Equidad